L'utilisation de la technologie informatique dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire. L'utilisation de l'informatique en consultation à la maternelle sur le sujet. Leçon « Collecter une image »

L'ordinateur, étant l'outil de traitement de l'information le plus moderne, peut servir d'outil technique puissant pour l'enseignement et jouer le rôle d'un assistant indispensable dans l'éducation et le développement mental général des enfants d'âge préscolaire.
Les psychologues notent : plus un enfant se familiarise tôt avec un ordinateur, plus la barrière psychologique entre lui et la machine est faible, puisque l'enfant n'a pratiquement pas peur de la technologie. Pourquoi? Oui, parce qu’un ordinateur est attrayant pour les enfants, comme tout nouveau jouet, et c’est exactement ainsi qu’ils le voient dans la plupart des cas. La communication entre les enfants d'âge préscolaire et les ordinateurs commence par des jeux informatiques, soigneusement sélectionnés en tenant compte de l'âge et de l'orientation éducative.

Lorsqu'il joue sur un ordinateur, un enfant commence très tôt à comprendre que les objets sur l'écran ne sont pas des choses réelles, mais seulement des signes de ces choses réelles. Ainsi, les enfants commencent à développer ce qu'on appelle la fonction de signe de la conscience, c'est-à-dire la compréhension qu'il existe plusieurs niveaux du monde qui nous entoure - ce sont des choses réelles, ainsi que des images, des diagrammes, des mots ou des chiffres, etc.
À mesure que les enfants étudient sur des ordinateurs, leur mémoire et leur attention s’améliorent. Les enfants en bas âge ont une attention involontaire, c'est-à-dire qu'ils ne peuvent pas consciemment essayer de se souvenir de tel ou tel matériel. Et si le matériel est brillant et significatif, l'enfant y prête involontairement attention. Et ici, l'ordinateur est tout simplement irremplaçable, car il transmet des informations sous une forme attrayante pour l'enfant, ce qui non seulement accélère la mémorisation du contenu, mais le rend également significatif et durable.

Les activités informatiques des enfants sont d'une grande importance non seulement pour le développement de l'intelligence, mais aussi pour le développement de leurs capacités motrices. Dans tous les jeux, du plus simple au plus complexe, les enfants doivent apprendre à appuyer sur certaines touches avec leurs doigts, ce qui développe les muscles fins des mains et la motricité des enfants. Les scientifiques notent que plus nous effectuons des mouvements petits et complexes avec nos doigts, plus de parties du cerveau sont impliquées dans le travail. Comme les mains, les yeux ont également une très grande représentation dans le cortex cérébral. Plus nous regardons de près ce sur quoi nous travaillons, plus notre cerveau en bénéficiera. C’est pourquoi la formation de la coordination motrice et la coordination de l’activité conjointe des analyseurs visuels et moteurs sont si importantes, ce qui est réalisé avec succès dans les classes d’enfants sur ordinateur. La communication avec les ordinateurs suscite un vif intérêt chez les enfants, d'abord comme activité ludique, puis comme activité éducative. Cet intérêt est à la base de la formation de structures aussi importantes que la motivation cognitive, la mémoire volontaire et l’attention, et ce sont ces qualités qui assurent la préparation psychologique de l’enfant à l’école.

Les jeux informatiques apprennent aux enfants à surmonter les difficultés, à contrôler l'exécution des actions et à évaluer les résultats. L'enfant entre dans l'intrigue des jeux, en assimile les règles, y subordonne ses actions et s'efforce d'obtenir des résultats. De plus, presque tous les jeux ont leurs propres héros qui doivent être aidés pour accomplir la tâche. Ainsi, l'ordinateur aide non seulement à développer les capacités intellectuelles de l'enfant, mais cultive également des qualités de volonté telles que l'indépendance, le sang-froid, la concentration, la persévérance, et initie également l'enfant à l'empathie, aidant les héros des jeux, enrichissant ainsi son attitude. au monde qui l'entoure.
Les jeux informatiques dans la pédagogie préscolaire nationale sont l'un des problèmes les plus récents et les plus urgents. Un groupe de programmeurs, psychologues, enseignants et autres spécialistes de l'Association Informatique et Enfance a développé le logiciel et le complexe méthodologique « KID/Baby ».

Actuellement, les logiciels pour l'éducation préscolaire sont présentés dans une grande variété sur le marché moderne. Parmi eux, il est nécessaire de choisir des programmes informatiques pour les enfants d'âge préscolaire, qui doivent avoir une orientation morale positive ; ils ne doivent pas contenir d'agressivité, de cruauté ou de violence. Les programmes comportant des éléments de nouveauté, de surprise et d'inhabituel sont particulièrement intéressants.
Parmi ce type de programmes, on peut noter le développement du complexe « KID/Baby ». Mais en raison de l'éloignement des centres de services régionaux et de l'inaccessibilité de ce complexe, il est le plus souvent nécessaire d'utiliser des logiciels plus accessibles répondant aux exigences des jeux informatiques utilisés dans l'éducation préscolaire.

Il existe de nombreux programmes modernes spécialement conçus pour l'enseignement de matières individuelles : mathématiques, développement de la parole, langues maternelles et étrangères, etc. Il existe également des programmes de divertissement qui ne contiennent pas de connaissances pédagogiques, mais qui peuvent également être utilisés efficacement à des fins pédagogiques grâce à diverses techniques méthodologiques.
L'introduction d'un ordinateur dans le système d'outils pédagogiques d'une école maternelle peut devenir un facteur puissant d'enrichissement du développement intellectuel, esthétique, moral et physique d'un enfant. L'introduction généralisée des ordinateurs augmentera le niveau global du travail éducatif dans les établissements pour enfants. Un ordinateur est un objet cognitif complexe, qui impose des exigences plus élevées à l’organisation des activités d’un enfant. Devenant un moyen de cognition, l'ordinateur contribue au développement psychologique de l'enfant, à la consolidation des connaissances et des compétences déjà formées, à l'apprentissage de nouvelles choses, à la réalisation d'opportunités créatives potentielles, au développement de l'imagination et de l'indépendance. Son activité principale - le jeu est particulièrement importante pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire. C'est pourquoi les ordinateurs de la maternelle sont utilisés principalement comme moyen de jeu, comme un nouveau jouet complexe, intéressant et contrôlable par l'enfant, à l'aide duquel il résout une grande variété de problèmes de jeu. Les jeux informatiques ne sont pas isolés du processus pédagogique d'une institution préscolaire. Ils sont proposés en combinaison avec les jeux et l'apprentissage traditionnels, sans remplacer les jeux et activités conventionnels, mais en les complétant, en entrant dans leur structure, en enrichissant le processus pédagogique de nouvelles opportunités.

Un « dialogue » avec un ordinateur personnel ne doit jamais devenir un dialogue avec une machine en tant que « personne », c'est pourquoi le processus par lequel un enfant maîtrise un ordinateur comme moyen d'exercer une activité humaine n'entraîne pas une connexion directe « enfant - ordinateur ». », mais indirect - « ordinateur - enfant - objectif ».

Cours d'éducation à la nature visent à clarifier, élargir et systématiser les idées des enfants sur la relation entre les plantes, les animaux et l’environnement extérieur. Dans le système de formation des relations des enfants avec la nature, une grande place est occupée par le développement de l'intérêt cognitif pour la nature, ainsi que des sentiments esthétiques associés à sa beauté.
Lors des cours de familiarisation avec la nature, les enfants peuvent se voir proposer le jeu « Aventures d'animaux ». "Animal Adventures" - un programme éducatif sous la forme d'un jeu amusant et joyeux permettra aux enfants de mieux connaître le monde de la faune. Ce jeu présentera sur l'écran du moniteur des animaux de différentes parties du monde que les enfants n'ont pas vus même au zoo. Éléphants, singes, serpents, girafes, castors, poulpes, chauves-souris - et bien d'autres animaux très différents et exotiques. Les enfants apprendront beaucoup de nouvelles choses non seulement sur l'apparence de ces animaux, mais aussi sur leur mode de vie, leur vie à l'état sauvage, leurs habitudes et leurs habitudes. Eux-mêmes pourront aider le castor à construire une plateforme sur la rivière et à équiper sa « cabane » ; fera un « voyage nocturne » avec une chauve-souris à la recherche de nourriture ; reconnaître le « monde souterrain » des fourmis.

Cours d'alphabétisation sont destinés h renforcer et améliorer la capacité de diviser les mots en syllabes et d'effectuer une analyse sonore des mots - cela devient la base pour initier les enfants aux lettres et apprendre à lire. Réaliser l'analyse sonore d'un mot par divers moyens : un schéma de la composition sonore du mot, des chips, une sélection d'intonation des sons dans le mot. Comprenez et utilisez le terme « phrase » dans le discours, composez une phrase de 3-4 mots, divisez la phrase en mots, en les nommant dans l'ordre. Le jeu « Fun ABC » peut vous aider dans tout cela. « Fun ABC » est la première introduction aux sons et aux lettres ; il expliquera et aidera à renforcer ce que sont les syllabes et comment former des mots à partir d'elles. Le jeu contient des exercices avec lesquels les enfants peuvent facilement apprendre à lire.
Par exemple, l'une des tâches du jeu « Fun ABC » : des images informatiques initient les enfants aux lettres de l'alphabet russe, chaque lettre correspondant à une image spécifique. Quatre images et une lettre apparaissent sur l'écran, qui commence par l'objet représenté sur l'une des images. Pendant le jeu, l'enfant doit trouver la bonne image.

Cours sur le développement de concepts mathématiques élémentaires visent avant tout le développement des capacités cognitives et créatives des enfants : la capacité de généraliser, de comparer, d'identifier et d'établir des modèles, des connexions et des relations, de résoudre des problèmes, de les proposer, d'anticiper le résultat et le déroulement de la résolution d'un problème créatif . Pour ce faire, les enfants doivent être impliqués dans des activités significatives, actives et de développement en classe, dans des jeux indépendants et des activités pratiques en dehors de la classe, basées sur la maîtrise de soi et l'estime de soi. L'utilisation de jeux informatiques est particulièrement importante dans ces cours. Ils aident sous une forme simple et visuelle, basée sur un modèle précis, à comprendre et à assimiler le matériel qui a été donné aux enfants en classe.
La première connaissance du monde des mathématiques sera agréable et intéressante grâce au jeu « Planet of Numbers ». Ce jeu apprendra aux enfants de 3 à 7 ans à reconnaître les couleurs et les formes, à comparer les tailles, les hauteurs, les distances, à effectuer des tâches logiques simples, à développer les compétences de comptage jusqu'à dix, à se familiariser avec les nombres ordinaux, à se familiariser avec les concepts de « premier » , "dernier", "addition" et "soustraction".
Jeux : "Comparer et remplir", "Jeu avec un cerceau", "Remplir les cellules vides" initieront les enfants au classement des figures selon 2 et 3 propriétés (couleur, forme, taille), permettront de consolider les relations" plus », « moins », « égal », trouvent des traits distinctifs.

Programme d'éducation pour enfants dans le complexe informatique et de jeux de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L'objectif de ce programme est de développer les capacités des enfants d'âge préscolaire en utilisant les technologies de l'information modernes. Les tâches qui sont résolues pour atteindre l'objectif peuvent être regroupées dans les groupes suivants :

JE. Cycle d'introduction-adaptation.
Tâches:

Initier les enfants à l'ordinateur comme outil moderne de traitement de l'information :

présenter l’histoire, le but et la structure des ordinateurs.

Initier les enfants aux règles de conduite au CEC et aux règles d'utilisation sécuritaire de l'ordinateur.

Surmonter, si nécessaire, la barrière psychologique entre l'enfant et l'ordinateur.

Développer les compétences informatiques de base :

présenter le clavier et la souris.

II. Cycle éducatif.
Tâches:

Développer des compétences dans les activités pédagogiques :

apprendre à atteindre ses objectifs ;
choisir des systèmes d'action pour atteindre l'objectif ;
apprendre à évaluer les résultats de performance.

Former des concepts mathématiques élémentaires :

améliorer les compétences en calcul;
étudier et consolider les chiffres ;
travailler avec des formes géométriques;
résoudre des problèmes arithmétiques simples ;
développer la capacité de naviguer dans un avion;
consolider les idées sur la taille des objets.

Développer le discours :

développer le vocabulaire et les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure ;
former la culture sonore de la parole et la structure grammaticale de la parole.

Développer les capacités sensorielles de l'enfant.

Formez le goût esthétique.

Développer la fonction signe de la conscience.

Développer la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant :

cultiver l'indépendance, le sang-froid, la concentration, la persévérance ;
pour introduire l’empathie, la coopération, la co-créativité.

III. Cycle créatif.
Tâches:

Développer des capacités constructives.
Entraîner la mémoire et l'attention.
Développer l'imagination.
Développer une pensée créative, conceptuelle, logique et abstraite ; utiliser des éléments du développement de la pensée heuristique.
Développer des besoins cognitifs.

Structure des cours.

Chaque leçon est complète. Il comprend 3 étapes.
jeétape - préparatoire.
L'enfant est immergé dans l'intrigue de la leçon, une période de préparation au jeu informatique à travers des jeux éducatifs, des conversations, des concours, des compétitions qui l'aideront à faire face à la tâche. Des exercices de gymnastique pour les yeux et les doigts sont inclus pour préparer l'appareil visuel et moteur au travail.

IIscène - la principale.
Comprend la maîtrise de la manière de contrôler le programme pour obtenir des résultats et le jeu indépendant de l’enfant devant l’ordinateur.

IIIétape - finale.
Nécessaire pour soulager les tensions visuelles (des exercices oculaires sont effectués), pour soulager les tensions musculaires et nerveuses (minutes physiques, acupression, massage de la personne devant, une série d'exercices physiques, relaxation en musique). Les cours ont lieu en sous-groupes de 4 à 8 personnes 2 fois par semaine le matin. Durée de chaque étape du cours :
Étape 1 - 10-15 minutes,
Étape 2 - 10-15 minutes,
Étape 3 - 4-5 minutes.
Après chaque cours, aérez la pièce.

Pour une maîtrise plus efficace et durable des connaissances, le programme est construit sur la base d'une immersion progressive dans des blocs de formation qui apportent des solutions aux principaux groupes de problèmes. Les transitions interblocs comprennent des programmes pour le développement des processus de pensée, de la mémoire et des activités de jeu. Travailler sur un ordinateur implique une posture assise forcée. Cela a un effet très néfaste sur le corps de l’enfant et contribue à sa fatigue rapide. La fatigue se développe parce que le système musculo-squelettique des enfants de 5 à 6 ans est encore loin de la perfection fonctionnelle et tolère mal l'activité physique. C'est pourquoi il est important que l'enfant soit assis correctement devant l'ordinateur, dans une position qui lui est confortable. La posture rationnelle correcte est également importante dans le cadre de la prévention de la fatigue visuelle chez l'enfant, car lorsque vous travaillez sur un ordinateur, vous devez regarder des objets à proximité et sur fond d'écran lumineux. Une autre particularité du travail visuel des enfants sur ordinateur est qu’ils doivent souvent regarder de l’écran au clavier du PC et inversement. Par conséquent, l’appareil accommodatif de l’œil de l’enfant est dans un état de tension constante. Pour soulager les tensions dans l'appareil accommodatif de l'œil, une série d'exercices de gymnastique oculaire a été développée, accessibles aux enfants. Cependant, pour accroître l'intérêt pour les exercices et les performances de qualité, il est conseillé de les réaliser de manière ludique.
La pratique a montré que la formulation correcte du problème du jeu est d'une grande importance pour maîtriser rapidement le jeu. A cet effet, des notes d'activités ont été élaborées - jeux, activités - contes de fées, qui peuvent accroître l'intérêt des enfants.

Leçon « Collecter une image »

ÉTAPE 1. Jeu "Récupérer l'image"
- Les enfants sont venus nous rendre visite et ont apporté une photo, mais pendant qu'ils venaient nous voir, ils se sont disputés et la photo a été déchirée. Faisons la paix entre les gnomes et aidons-les à composer une image. (Jeu didactique « Récupérer une image »).

Phys. juste une minute. Jeu "Gnome"

Caché intelligemment dans mon poing
Petit gnome à grosse casquette.
Si nous sommes silencieux (fort, joyeux, affectueux) nous l'appellerons
Le petit gnome quittera sa maison (les enfants appellent comme ils disent).
Allez pour le petit gnome,
Répétez tous les mouvements
Un, deux et trois, allez, répétez ! (les enfants répètent les mouvements).

Et les gnomes nous ont envoyé la photo pour une raison. Ils veulent nous présenter un appareil intéressant avec lequel vous pouvez facilement collecter les mêmes images sur un ordinateur. Apprendre à connaître la souris.
1. Inspection de la « souris ». pourquoi c'est appelé comme ça?
2. Position des mains lorsque vous travaillez avec la souris et méthode de contrôle.

ÉTAPE 2.
L'enseignant explique aux enfants comment assembler des images à partir de pièces à l'aide de la « souris ».
Activité autonome des enfants, assistance de l'enseignant à chaque enfant dans le travail avec la « souris ».

ÉTAPE 3.
Résumé de la leçon : répétition du nom du manipulateur « souris », son but, sa méthode de contrôle.

Gymnastique pour les yeux :
Nous ouvrons les yeux - une fois,
Et nous fermons les yeux - deux,
Un deux trois quatre,
ouvrons plus grand les yeux.
Et maintenant ils ont de nouveau fermé,
Nos yeux sont reposés

« Les TIC dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire » - Objets et jouets. Enfant. Stratégie pour le développement de la société de l'information. Certificat de participant au webinaire. Création de conditions. Sélection de jeux informatiques. Niveau de compétence professionnelle. Programmes informatiques spécialisés. Système d'accompagnement organisationnel et méthodologique. Résultats attendus.

« Nourriture à la maternelle » - Comptabilité d'entrepôt. Comptabilité des produits. Déclarations d'accumulation. Configuration requise. Rapport sur les soldes de produits. Un ensemble de paramètres. Déclaration d'exécution du contrat de fourniture. Coût du produit logiciel. Rejet des produits bruts. Demande de sortie de l'entrepôt. Collection de normes technologiques. Rejet des produits finis.

« Innovations de l'éducation préscolaire » - Projet innovant pour la maternelle. Plan de travail du projet. Éducation préscolaire – traditions et innovations. Étapes de mise en œuvre du projet. Méthode de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. Innovations dans les établissements d'enseignement préscolaire. Astronomie magique. Programmes de formation professionnelle. Innovation. Nom du projet.

«Les TIC dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire» - Présentations multimédias. Les experts identifient un certain nombre d'exigences. Possibilité d'individualisation de la formation. Domaines d'application des technologies de l'information et de la communication. Manière multimédia de présenter des informations. Il est impossible d’imaginer un monde sans ressources informationnelles. Le jeu est la condition principale pour utiliser un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire.

"Technologies pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire" - Fonctions de jeu. Technologies axées sur la personnalité. Un type particulier d'activité humaine. Activités cognitives et de recherche. Classement des jeux d'enfants. Les activités du projet. Technologies qui sauvent la santé. Technologies modernes pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire. Sujets de travaux de recherche sur les enfants.

«Les TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire» - Nouveau CD d'Alisa Studio. Marché des jeux informatiques. Les TIC sont une technologie d'échange d'informations et de communication. Principales orientations du développement des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire. Perspective. L'informatisation comme ressource pour améliorer la qualité de l'éducation. L'informatisation de la société pose des défis aux enseignants du préscolaire. Possibilités d'utiliser les TIC pour améliorer la qualité.

Il y a 15 présentations au total

Elena Antontseva
Technologies informatiques dans les établissements d'enseignement préscolaire

Il y a à peine 10 ans, de nombreux éducateurs rassemblaient des dossiers de magazines, des coupures de périodiques, des illustrations lumineuses, et tout cela était stocké en tas quelque part sur une étagère. Désormais, ce besoin n'existe plus, car il y a tellement d'informations, de diapositives, de présentations, de dessins animés pédagogiques et pédagogiques, de jeux, d'exercices, etc. sur Internet ! On ne peut que regretter qu’on n’ait pas assez de temps pour aborder tout cela et l’expérimenter dans son travail.

Tout récemment, Internet, les téléphones portables et des ordinateurs, et toutes sortes d'autres choses. Mes collègues pensaient que nous n'avions pas besoin de tout cela ; laissez les jeunes les étudier, jouer et y travailler. Mais la vie dans la société moderne dicte ses propres règles. Maintenant nous sommes ensemble nous sommes surpris: « Comment pourrions-nous nous débrouiller sans eux !

Et nous sommes des enseignants ! Nous devons rester dans l'air du temps, être un guide pour l'enfant vers le monde du nouveau les technologies. L’éducation préscolaire ne peut donc pas rester à l’écart, sans les TIC. (informatif la technologie informatique) . Les TIC font référence à l'utilisation ordinateur, Internet, TV, vidéo, DVD, CD, multimédia, matériel audiovisuel.

Voici quelques noms de sites pour enfants d'âge préscolaire:

Projet de vidéos d'animation sociale de l'Agence fédérale pour la presse et la communication, "Société géographique russe" et les administrations des villes et des régions.

Internet – galerie de peintures

RazToys" est un site destiné aux enfants et à leurs parents soucieux du développement et de l'éducation harmonieuse de leurs enfants.

Portail de présentations prêtes à l'emploi

Portail pour enfants "Teremok"

Le monde de tes propres mains

Bon conteur

Clips vidéo pour enfants

Bukashka - un site pour les plus jeunes garçons et filles, pour aider leurs parents

Je serais heureux d'entendre parler d'autres sites pour les enfants d'âge préscolaire.

L’utilisation des TIC présente de nombreux avantages ; il est difficile de les surestimer.

Les enfants apprennent le matériel pédagogique plus rapidement car ils sont très intéressés. Les TIC permettent le recours à des formes de formation collectives et individuelles. Les informations utilisées sont sélectionnées en tenant compte des caractéristiques d'âge de l'enfant et de son niveau de préparation. Données les technologies peut être utilisé lors d'activités communes et indépendantes, de jeux, de vacances et d'événements divers. L'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui et son statut augmente. L'utilisation de ressources éducatives électroniques dans le travail avec les enfants sert à augmenter la motivation cognitive des élèves, ce qui entraîne une augmentation de leurs résultats, ce qui est essentiel ; compétences. Les parents, constatant l’intérêt de leurs enfants pour les établissements d’enseignement préscolaire, traitent les enseignants avec plus de respect, écoutent leurs conseils et participent plus activement aux projets de groupe.

Il est très important que les enseignants aient la possibilité et, surtout, le désir d'utiliser les TIC dans leur travail. Je vous souhaite du succès créatif!

Publications sur le sujet :

« Jeux informatiques » Réunion de parents. Chers parents. Notre réunion de parents ne s'arrête pas là. J’aimerais aborder avec vous un sujet brûlant qui concerne chacun d’eux.

Technologies d'économie de santé dans les établissements d'enseignement préscolaire. Consultation pour les éducateurs L'âge préscolaire est à juste titre considéré comme la période la plus importante dans le processus de formation de la personnalité humaine. A cet âge c'est plus intense.

Technologies préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire La technologie préservant la santé est un système de mesures qui inclut la relation et l'interaction de tous les facteurs de l'environnement éducatif visant à

Technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire Le jeu est le principal type d'activité le plus accessible aux enfants ; c'est un moyen de traiter les impressions et les connaissances reçues du monde environnant.

Technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire Technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire. « Le jeu génère de la joie, de la liberté, du contentement, de la paix en soi et autour de soi, de la paix avec le monde » Friedrich Froebel Game.

Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire Introduction au travail des établissements d’enseignement préscolaire de technologie innovante : « Portfolio de l’enfant d’âge préscolaire ». L'introduction de nouvelles technologies peut être due à plusieurs raisons.

« Nous vivons à une époque où la distance entre les fantasmes les plus fous et la réalité tout à fait réelle se réduit à une vitesse incroyable. »

Le développement rapide des technologies de l'information et de l'informatique et leur introduction dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire ont laissé une certaine empreinte sur les activités d'un enseignant moderne. La vie elle-même a confronté les éducateurs à la nécessité d’utiliser la technologie informatique dans le processus éducatif de la maternelle.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation préscolaire devient de plus en plus pertinente, car elle permet aux moyens multimédias, sous la forme ludique la plus accessible, la plus attrayante, d'atteindre une nouvelle qualité de connaissance, développe la pensée logique des enfants, améliore la composante créative du travail éducatif, maximisant l'amélioration de la qualité de l'éducation chez les enfants d'âge préscolaire.

Il y a quelques années, nous ne rêvions même pas d’utiliser les technologies de l’information dans le domaine éducatif. Nous avons préparé du matériel didactique, des aides visuelles et tout dessiné de nos propres mains. Le monde a changé, de nouvelles opportunités sont apparues pour les éducateurs. Désormais, lors de la décoration des stands du groupe pour la nouvelle année universitaire, nous nous tournons vers les technologies de l'information : technologies de numérisation, technologies de création et de traitement d'images graphiques, technologies de création et de traitement d'informations textuelles.

L'utilisation des TIC dans le domaine de l'éducation préscolaire permettra aux enseignants de modifier le contenu, de rechercher de nouvelles méthodes et formes d'organisation d'enseignement non traditionnelles, contribuera au développement de leur compétence informationnelle et permettra à la majorité des enseignants de montrer la créativité.

Sur la base des domaines d'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le système d'activités des établissements d'enseignement préscolaire, ils peuvent être divisés en :

L'utilisation des TIC dans l'organisation du processus éducatif avec les enfants ;

L'utilisation des TIC dans le processus d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire (enseignants) et les parents ;

L'utilisation des TIC dans le processus et l'organisation du travail méthodologique avec le personnel enseignant.

Utilisation des TIC dans le processus d'auto-éducation.

L'utilisation d'un ordinateur pour la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire peut être divisée en utilisation directe et indirecte.

1. Formation et développement indirects.

a) Utilisation des communications Internet mondiales.

Les opportunités offertes par les ressources électroniques en réseau permettent de résoudre un certain nombre de problèmes pertinents pour les spécialistes travaillant dans le système d'éducation préscolaire.

Premièrement, il s'agit d'informations supplémentaires qui, pour une raison quelconque, ne figurent pas dans la publication imprimée.

Deuxièmement, il s'agit d'une variété de matériel d'illustration, à la fois statiques et dynamiques (animations, matériel vidéo).

Troisièmement, dans la société de l'information, les ressources électroniques en réseau constituent le moyen le plus démocratique de diffuser de nouvelles idées méthodologiques et de nouveaux supports pédagogiques, accessibles aux enseignants quels que soient leur lieu de résidence et leur niveau de revenu.

L'utilisation des ressources Internet permet de rendre le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire riche en informations, divertissant et confortable.

L'information et le support méthodologique sous forme de ressources électroniques peuvent être utilisés lors de la préparation d'un enseignant aux cours, par exemple pour étudier de nouvelles techniques ou lors de la sélection d'aides visuelles pour les cours.

La version électronique du magazine « Preschool Education » peut intéresser les éducateurs. (URL : http://dob/1september.ru). Vous trouverez ici des articles sur le développement créatif, sensoriel, de la parole et d'autres types de développement de l'enfant.

Une ressource utile est une sélection de documents du Festival des idées pédagogiques, organisé par la maison d'édition Premier Septembre (URL : http://festival.1september.ru), où les éducateurs partagent leurs découvertes pédagogiques.

Un site Web avec mode d'accès peut servir d'assistant pour le développement des enfants d'âge préscolaire : http://bukvar.edu.ru. Vous trouverez ici un dictionnaire illustré pour le développement de la parole des enfants et des albums d'histoires. Il est principalement conçu pour augmenter le vocabulaire des enfants ; il peut être utilisé comme matériel didactique pour apprendre à lire aux enfants.

Les moteurs de recherche Internet offrent aux enseignants la possibilité de trouver presque n'importe quel matériel sur le développement et l'éducation des enfants ainsi que des photographies et illustrations pour les cours.

b) Utiliser un ordinateur pour la tenue des dossiers.

Un ordinateur peut rendre un service inestimable aux enseignants et spécialistes du préscolaire :

Sélection de matériel illustratif et complémentaire pour les activités pédagogiques, conception de stands, groupes, bureaux, brochures ;

Familiarité avec les scénarios de vacances et autres événements ;

Échange d'expériences ;

Introduction aux périodiques;

Utilisation d'équipements photographiques numériques et de programmes de retouche photo ;

Utiliser un ordinateur dans le travail de bureau d'un établissement d'enseignement préscolaire, créer diverses bases de données ;

Création d'email, maintenance du site internet ;

Créer des présentations dans Power Point ;

Un aspect important de l'utilisation d'un ordinateur est la maintenance d'une base de données de livres : certains reflètent des approches complexes de l'enseignement, d'autres - le développement d'une certaine qualité, la différenciation des catégories d'âge, etc.

2. Formation directe.

a) Utilisation de programmes informatiques éducatifs.

Les capacités de l'ordinateur permettent d'augmenter le volume de matériel proposé pour la familiarisation. Un écran lumineux et lumineux attire l'attention et permet de faire passer la perception sonore des enfants à la perception visuelle. Les personnages animés suscitent l’intérêt et, par conséquent, la tension est évacuée.

Les experts identifient un certain nombre d'exigences auxquelles les programmes de développement destinés aux enfants doivent répondre : nature de la recherche ; facilité pour un enfant d'étudier de manière indépendante ; développer un large éventail de compétences et de compréhensions ; haut niveau technique; l'adéquation à l'âge ; divertissant.

Les programmes de formation peuvent être classés comme suit :

Ø Jeux pour développer la mémoire, l'imagination, la réflexion, etc.

Ø Dictionnaires « parlants » avec une bonne animation.

Ø ART studios, éditeurs graphiques simples avec bibliothèques de dessins.

Ø Jeux de voyage, « jeux d'action ».

Ø Les programmes les plus simples pour enseigner la lecture, les mathématiques, etc.

Des exemples de jeux éducatifs incluent les jeux « Forme », « Les secrets de la peinture pour les petits artistes », « Le monde de l'informatique ».

Si auparavant il n'était jamais venu à l'idée de personne d'asseoir un enfant de deux ans devant un moniteur, le marché des jeux informatiques propose désormais un vaste choix de produits pour les enfants d'âge préscolaire, et ici il est important de se rappeler que l'ordinateur dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire est conçu pour remplir non seulement une fonction divertissante, mais aussi éducative. Parmi eux, il est nécessaire de sélectionner des programmes informatiques qui doivent avoir une orientation morale positive ; ils ne doivent pas contenir d'agressivité, de cruauté ou de violence.

Lorsqu'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire, il est proposé d'utiliser principalement des jeux de développement, moins souvent éducatifs et diagnostiques.

Parmi les jeux pour jeunes enfants, il convient de souligner les jeux de coloriage, les jeux basés sur le principe « appuyer sur le bouton », les programmes éducatifs (« devinez la lettre »), les tâches pour le développement de la logique (« retirer l'objet supplémentaire »).

Parmi les jeux éducatifs, nous pouvons souligner les jeux suivants :

Ø pour le développement de concepts mathématiques : « Baba Yaga apprend à compter », « L'Île de l'Arithmétique », « Luntik. Mathématiques pour les enfants" ;

Ø pour le développement de la conscience phonémique et l'apprentissage de la lecture « Baba Yaga apprend à lire », « Primer » ;

Ø pour le développement musical, par exemple « Casse-Noisette. Nous jouons avec la musique de Tchaïkovski."

Le groupe de jeux suivant vise à développer les processus mentaux de base : « Album des animaux », « Reine des neiges », « La Petite Sirène », « Sauvez la planète des déchets », « De la planète à la comète », « Petit chercheur ».

Le troisième groupe est constitué d'outils appliqués créés dans le but du développement artistique et créatif des enfants : « Mia la souris », « Jeune designer », « Apprendre à dessiner », « Transformations magiques ».

b) Utilisation de présentations multimédias.

Les présentations multimédias permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de support vives remplies d'informations structurées complètes dans un ordre algorithmique. Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet d'inscrire des informations non seulement sous une forme factuelle, mais également sous une forme associative dans la mémoire des enfants.

Le but d'une telle présentation est de former un système d'images mentales chez les enfants. La présentation du matériel sous la forme d'une présentation multimédia réduit le temps d'apprentissage, libère les ressources de santé des enfants et permet de rendre le processus éducatif plus vivant, émotionnel, en utilisant une grande quantité de matériel illustratif, en utilisant des effets sonores et des enregistrements vidéo.

Ainsi, on peut souligner deux avantages principaux des présentations - l'interactivité, c'est-à-dire la capacité d'effectuer certaines actions en réponse aux actions de l'enfant, et le multimédia (de l'anglais « multimédia » - environnement multi-composants), c'est-à-dire la capacité pour « présenter » à la fois des textes et des images (y compris animées), ainsi que pour jouer du son et de la musique. Le multimédia facilite le processus de mémorisation, rend les activités éducatives plus intéressantes et dynamiques, « plonge » l'enfant dans un certain environnement, crée l'illusion de coprésence et d'empathie et favorise la formation d'idées tridimensionnelles et vives.

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, l'utilisation d'un tableau blanc interactif dans les établissements d'enseignement préscolaire est pertinente. Cela permet à l'enfant de se voir de l'extérieur, d'observer les actions de ses partenaires de jeu. Lors de tous les événements utilisant le tableau, les enfants d'âges différents aiment jouer à des jeux, dessiner, regarder des présentations et des films d'animation. L'utilisation d'un tableau blanc interactif contribue à améliorer la qualité des activités pédagogiques réalisées dans un établissement d'enseignement.

L'utilisation de l'informatique m'aide dans mon travail :

Impliquer les auditeurs passifs dans des activités actives ;

Rendre les activités éducatives plus visuelles et intensives ;

Former une culture de l'information chez les enfants ;

Activer l'intérêt cognitif ;

Mettre en œuvre des approches d’apprentissage différenciées et centrées sur l’étudiant ;

Discipliner l'enseignant lui-même, développer son intérêt pour le travail ;

Activer les processus de pensée (analyse, synthèse, comparaison, etc.)

Je pratique l'utilisation des technologies de l'information en classe, aussi bien en travail de groupe qu'en travail individuel avec les enfants.

Pendant un cours de fiction, les enfants écoutent attentivement des œuvres de fiction, regardent des images animées avec intérêt et aiment répéter des mots du texte après l'enseignant. Les enfants souhaitent écouter quelque chose de nouveau plutôt que des images, des livres ou du théâtre traditionnels.

Toujours dans mes cours, j'utilise des présentations informatiques pour familiariser les enfants avec le code de la route, les règles de comportement sécuritaire à la maison et dans la rue. Par exemple, lorsque je donne de nouvelles connaissances, la perception se produit plus rapidement, car tout le matériel est accompagné de personnages de contes de fées qui se trouvent dans une situation difficile et ont besoin d'aide. Les enfants sont prêts à aider, mais pour ce faire, ils doivent résoudre le problème.

Initiant les enfants aux processus et phénomènes de la nature, j'utilise des matériaux variés : images didactiques, reproductions de peintures d'art, photographies, vidéos, enregistrements sonores.

De manière ludique, vous pouvez par exemple initier les enfants aux sons à l'aide du « Fun ABC » de S. Marshak ou montrer les sons qu'une personne émet. L'utilisation de « Fun Counting » aide votre enfant à apprendre à compter plus facilement. Les présentations utilisant des énigmes sont également très intéressantes. Ils aident à développer l’attention, l’imagination et la réflexion de l’enfant.

Dans les classes avec des enfants d'âge préscolaire, il sera très intéressant d'utiliser des journaux muraux pédagogiques et pédagogiques, créés sur ordinateur en plusieurs fragments puis imprimés sur une imprimante noir et blanc. Les fragments sont assemblés et collés sur du papier Whatman. Et maintenant, vous pouvez étudier : colorier les images, effectuer les tâches. De telles activités collectives permettent aux enfants de développer des compétences de communication et de travail en équipe. Certains gars dessinent mieux, d'autres réfléchissent plus vite. Ils apprennent les uns des autres.

Je pense qu'il n'est pas nécessaire d'utiliser les technologies multimédias à chaque cours, car les enfants perdent tout intérêt pour de telles activités. Cependant, il ne faut pas oublier que l’ordinateur ne doit que compléter l’enseignant et non le remplacer.

Selon les exigences de SanPin, les cours utilisant un ordinateur suggèrent pour les enfants de 5 ans - 10 minutes, pour les enfants de 6-7 ans - 15 minutes, dont 3 à 5 minutes les enfants peuvent être directement devant l'ordinateur, d'autres outils multimédias (tels que présentations, diaporamas, albums photos) encore 5 à 10 minutes. Mais si vous utilisez l'ordinateur uniquement comme écran, vous pouvez alors, si nécessaire, augmenter le cours de 5 minutes, mais avec un changement obligatoire d'activité et d'exercice physique. Après avoir terminé votre travail sur l'ordinateur, pour prévenir les déficiences visuelles et soulager la fatigue oculaire, vous devez effectuer des exercices oculaires simples. Bien entendu, il est nécessaire d’aérer la pièce avant et après les cours. Les cours utilisant les TIC n'ont pas lieu plus de 2 à 3 fois par semaine, tous les cours sont dispensés avec un sous-groupe d'enfants. SanPin détermine pour nous la taille de l'écran : 28 pouces ou 69 cm (pour tout le groupe).

Dans mon travail, j'essaie d'impliquer les parents. Avantages de l'utilisation des TIC en interaction avec les parents :

Ø minimiser le temps d'accès à l'information des sujets de communication ;

Ø la possibilité de démontrer tous documents, matériel photographique ;

Ø lors des réunions de parents, vous pouvez montrer des photos de différents types d'activités pour enfants, du matériel vidéo dans la présentation et mener diverses consultations avec clarté ;

Ø concevoir des collections de photographies et de matériel vidéo prises par les parents avec leurs enfants lors de promenades dans le parc, en forêt, dans la nature, sur les réservoirs, pour un traitement ultérieur et la création d'aides électroniques, de toboggans pour enfants.

Sur la base des résultats des travaux, il est devenu clair que, par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les technologies informatiques présentent un certain nombre d'avantages et correspondent aux caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire :

1. Présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants.

2.L'utilisation de présentations multimédias apporte de la clarté, ce qui contribue à la perception et à une meilleure mémorisation du matériel, ce qui est très important, compte tenu de la pensée visuo-figurative des enfants d'âge préscolaire ;

3. Les informations graphiques, textuelles et audiovisuelles utilisées dans les présentations et les diaporamas permettent à l'enseignant de construire une explication logique et scientifique en classe. Dans ce cas, trois types de mémoire des enfants sont inclus : visuelle, auditive, motrice.

4. La présentation permet de revoir étape par étape un matériel complexe, de se référer non seulement au matériel actuel, mais également de répéter le sujet actuel. Vous pouvez également approfondir les questions qui posent problème.

5.Lors de l'utilisation d'animations et de l'insertion de clips vidéo, il est possible d'afficher des processus dynamiques. À l'aide d'un ordinateur, vous pouvez simuler des situations de la vie impossibles ou difficiles à montrer en classe ou à voir dans la vie de tous les jours (par exemple, la reproduction de bruits d'animaux, le fonctionnement d'un transport, etc.).

6. L'ordinateur stimule l'activité cognitive des enfants. De telles activités encouragent les enfants à s'engager dans des activités exploratoires et cognitives.

7.L'utilisation de différents types de diaporamas vous permet de montrer aux enfants les moments du monde qui les entoure qui sont difficiles à observer directement. Le but des diagrammes et des modèles est de représenter visuellement des processus dans la nature inanimée, tels que les propriétés de l'eau, du sol, etc.

8. La dynamique élevée de la leçon contribue à l'assimilation efficace du matériel, au développement de la mémoire, de l'imagination et de la créativité des enfants.

Ainsi, l'utilisation des TIC contribue à améliorer la qualité du processus éducatif : les enseignants ont la possibilité de communiquer professionnellement avec un large public d'internautes et leur statut social augmente. L'utilisation de ressources éducatives électroniques dans le travail avec les enfants sert à augmenter la motivation cognitive des élèves, en conséquence, on observe une augmentation de leurs acquis et de leurs compétences clés.

Littérature:

1. Girsh I.S. « L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire » (article sur Internet).

Envoyer votre bon travail dans la base de connaissances est simple. Utilisez le formulaire ci-dessous

Les étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous en seront très reconnaissants.

Publié sur http://www.allbest.ru

TRAVAIL DE DIPLÔME

Sur le thème : « Les technologies de l'information et de l'informatique comme méthode d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire »

Introduction

1.4 L'utilisation des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire, leur importance et leur rôle dans le processus de développement des enfants d'âge préscolaire formation informatique multimédia pour enfants d'âge préscolaire

1.5 Préserver la santé des enfants lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur

2.2 Création de jeux de présentation pour les enfants d'âge préscolaire supérieur sur le développement mathématique

Conclusion

Introduction

L’éducation moderne ne peut être imaginée sans l’utilisation des ressources informationnelles. L'utilisation progressive des technologies informatiques est également incluse dans le système d'éducation préscolaire. L'informatisation de l'enseignement général dans notre pays a déjà sa propre histoire et ses traditions. L'ordinateur entre activement dans nos vies, devenant un attribut nécessaire et important non seulement dans la vie des adultes, mais aussi comme moyen d'enseigner aux enfants.

Dans les conditions de développement moderne de la société et de la production, il est impossible d'imaginer un monde sans ressources d'information, non moins importantes que le matériel, l'énergie et le travail. L'espace d'information moderne nécessite des compétences informatiques non seulement à l'école primaire, mais aussi dès l'enfance préscolaire. Recherche moderne dans le domaine de la pédagogie préscolaire K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkin et d'autres soulignent la possibilité de maîtriser un ordinateur par les enfants âgés de 3 à 6 ans. Comme on le sait, cette période coïncide avec le moment de développement intensif de la pensée de l’enfant, préparant la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite-logique.

Lors de l'utilisation des technologies informatiques, l'intérêt des enfants pour les activités éducatives augmente considérablement et le niveau de capacités cognitives augmente. Les programmes informatiques enseignent l’indépendance et développent les compétences de maîtrise de soi. L'utilisation d'outils d'apprentissage informatique contribue également à développer le sang-froid, la concentration, la persévérance chez les enfants d'âge préscolaire et introduit l'empathie.

Les cours d'informatique sont d'une grande importance pour le développement de la motricité volontaire des doigts. Dans le processus d'exécution de tâches informatiques, ils doivent, conformément aux tâches assignées, apprendre à appuyer sur certaines touches avec leurs doigts et à utiliser la souris.

L'utilisation de présentations multimédias vous permet de rendre les cours chargés d'émotion, intéressants et constituent une excellente aide visuelle et un excellent matériel de démonstration qui contribue au bon déroulement de la classe. À l'aide de présentations multimédias, les enfants apprennent des complexes de gymnastique visuelle et des exercices pour soulager la fatigue visuelle.

L'ordinateur peut entrer dans la vie d'un enfant par le jeu. Le jeu est l'une des formes de pensée pratique. En dehors des cours, les jeux informatiques contribuent à consolider les connaissances des enfants ; ils peuvent être utilisés pour un travail individuel avec des enfants.

Récemment, les technologies de l'information et de la communication sont devenues un bon assistant pour les enseignants dans l'organisation du travail éducatif et correctionnel.

Chapitre I. Fondements théoriques de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire

1.1 L'essence du processus d'apprentissage dans les établissements d'enseignement préscolaire

Le processus d'apprentissage est une interaction d'apprentissage active ciblée, organisée à l'aide de méthodes spéciales et de diverses formes, entre un adulte et un enfant. L'éducation à l'âge préscolaire, selon V.I. Yadeshko, il s'agit d'un processus systématique, planifié et ciblé visant à développer les capacités cognitives des enfants, à les doter d'un système de connaissances de base et à développer des compétences et des capacités dans la mesure prévue par le programme d'enseignement de la maternelle. L'apprentissage est la communication entre ceux qui possèdent des connaissances et de l'expérience et ceux qui les apprennent.

Le processus d'apprentissage a une structure claire. Son élément principal est le but. L'enseignant, en tant qu'organisateur du processus éducatif, a toujours en tête une idée idéale du résultat qu'il recherche dans son interaction éducative avec l'enfant. L'importance psychologique et pédagogique de l'objectif réside dans le fait qu'il organise et mobilise les forces créatrices de l'éducateur, augmente l'efficacité de son interaction éducative avec les enfants et aide à sélectionner et à choisir les contenus, méthodes et formes de travail les plus efficaces.

L'élément structurel autour duquel se déroule l'action pédagogique, l'interaction de tous les participants à la formation, est le contenu de la formation. Le contenu est déterminé par le programme d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire.

Les méthodes d'enseignement constituent un élément essentiel de la structure du processus d'apprentissage. Ce sont des moyens d'interaction éducative entre l'enseignant et les enfants. La nature du processus d'apprentissage dépend en grande partie de l'individualité de l'enseignant et des caractéristiques d'âge des enfants. Dans la pratique pédagogique, un rôle énorme n'est pas tant joué par l'efficacité potentielle des méthodes d'enseignement elles-mêmes, mais par le système méthodologique individuel de l'enseignant, le système établi de son interaction avec les enfants. Les méthodes d'enseignement sont des manières de travailler non seulement pour l'enseignant, mais aussi pour les enfants d'âge préscolaire. Toute méthode n’est efficace que lorsqu’elle unit les deux parties dans une interaction active et contribue à la transformation du système méthodologique de l’enseignant en méthodes d’activité cognitive des enfants.

Le processus d'apprentissage est impensable sans un élément tel que les formes organisationnelles. La principale forme d'enseignement à la maternelle est la leçon. La variété des types et des formes d'organisation de l'éducation à la maternelle rend l'éducation aussi proche que possible des besoins et des capacités des enfants d'âge préscolaire.

Les résultats d'apprentissage en tant que composante finale du processus impliquent non seulement l'acquisition de connaissances et de compétences par les enfants, mais également le développement de la force et des capacités mentales et la formation d'attitudes envers l'environnement. Par conséquent, le processus d'apprentissage comprend l'activité de l'enseignant - enseignant (éducateur) et l'activité active des enfants apprenants. Cette dernière se déroule sous la direction directe de l'enseignant, sous son influence organisatrice. Ainsi, l'apprentissage est une activité interdépendante spécialement organisée de ceux qui enseignent (enseigner) et de ceux qui apprennent (enseigner).

1.2 Le caractère unique de l'enseignement à la maternelle

Le développement et l’éducation des enfants doivent commencer dès la petite enfance. Ces processus nécessitent une attitude très prudente à leur égard, une systématicité et une cohérence dans le travail des parents et des enseignants. Le développement de l'enfant dans son ensemble et son attitude envers l'apprentissage à l'avenir dépendront de la manière dont les adultes traitent l'éducation des enfants dès le plus jeune âge préscolaire. Les enfants d'âge préscolaire constituent une catégorie particulière qui nécessite une attention et une diversité accrues dans le processus pédagogique lors de l'apprentissage.

Le processus pédagogique a ses propres caractéristiques. Premièrement, il est impératif de prendre en compte l'âge et ses caractéristiques liées à l'âge lors de la planification et de la composition des activités. En fonction de l'âge des enfants, le matériel pour les cours, les jeux et la complexité des tâches sont sélectionnés. Les tâches que les enfants plus jeunes (quatrième année de vie) accompliront avec intérêt, les enfants plus âgés (sixième année de vie) les feront à contrecœur. Deuxièmement, il faut tenir compte du fait que l'activité prédominante des enfants d'âge préscolaire est le jeu. Dans le jeu, ils acquièrent des compétences en communication avec leurs pairs, apprennent à modéliser des situations et à résoudre divers types de situations. Lors de la planification, vous devez inclure plusieurs jeux dans la leçon pour maintenir leur engagement. Dans le processus d'apprentissage, vous devez utiliser une variété de jeux : pour consolider la matière abordée, pour répéter ce que vous avez appris et des jeux de rôle. Dans le jeu, l'enfant pourra révéler davantage ses capacités et ses talents. Troisièmement, les enfants d'âge préscolaire sont très enclins à imiter les actions et le comportement des adultes. Sur cette base, tant l'enseignant que l'environnement familial devraient être un sujet à suivre. Il est nécessaire de parler avec l'enfant pour qu'il comprenne comment agir correctement dans une situation donnée, comment résoudre un conflit qui éclate soudainement. La caractéristique suivante est qu'ils perçoivent visuellement tout le matériel. Qu'est-ce que cela signifie? Cela signifie que pratiquement tout le matériel doit être illustré. Les illustrations doivent être lumineuses, claires et facilement visibles. Chez les enfants d'âge préscolaire, 50 % de toutes les informations sont absorbées via des analyseurs visuels. 40% du volume d'informations est perçu au niveau des sens tactiles, c'est-à-dire qu'ils ont besoin de tout toucher et de tout ressentir, ils perçoivent alors mieux le matériel préparé et s'en souviennent plus rapidement. Et ils ne perçoivent que 10 % de toutes les informations à l'oreille, ce qui signifie qu'ils peuvent écouter et oublier. Une autre caractéristique très importante des enfants d’âge préscolaire est qu’ils se fatiguent très vite. Leurs cours ne durent pas plus de 35 minutes. Pendant les cours, il est nécessaire de changer fréquemment d'activité pour éviter que les enfants ne se fatiguent. Il est impératif d'utiliser les minutes d'éducation physique, les pauses éducation physique et les gymnastiques diverses (pour les yeux, les doigts, les massages d'acupression).

Lors de l'organisation du processus d'apprentissage, il est nécessaire de prendre en compte autant que possible les caractéristiques et les besoins individuels des étudiants et de mettre en œuvre une approche individuelle de l'apprentissage. En fonction du niveau de développement d'un enfant en particulier, proposez-lui des tâches et posez des questions.

Si l'enseignant prend en compte toutes ces caractéristiques lors de la planification du processus d'apprentissage, l'ensemble du processus pour les enfants se transformera en un jeu passionnant. Si vous traitez cela de manière très responsable et sérieuse, vous pouvez obtenir de très bons résultats.

1.3 Méthodes d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire

En pédagogie préscolaire, une classification des méthodes d'enseignement a été adoptée, basée sur les formes de pensée de base (visuelle-efficace et visuelle-figurative).

MÉTHODES VISUELLES

1- Observation - la capacité d'observer les phénomènes

le monde qui nous entoure, remarquez les changements qui s'opèrent,

établir leurs raisons.

Types d'observations :

à court terme et à long terme ;

répété et comparatif;

reconnaître le caractère;

pour changer et transformer des objets;

caractère reproductif.

Exigences didactiques pour l'observation

1-l'objet d'observation doit être intéressant pour les enfants ;

Le 2-objet est observé dans des conditions permettant d'identifier ses traits caractéristiques ;

3-l'enseignant expose le but de l'observation, détermine l'éventail des nouvelles connaissances et réfléchit à leur lien avec l'expérience des enfants ;

4-les enfants reçoivent un objectif d'observation ;

5-stimuler l'activité mentale et l'indépendance des enfants;

6-les connaissances acquises au cours du processus d'observation, les sentiments apparus et l'attitude envers ce qui est observé doivent être développés dans les activités des enfants ;

7-cohérence et systématique de l'observation ;

8-observation accompagnant des mots précis et précis.

2- Démonstration de supports visuels (objets, reproductions, films fixes, diapositives, vidéos, programmes informatiques).

Aides visuelles utilisées pour se familiariser avec l'environnement : images didactiques regroupées en série ; reproductions de tableaux d'artistes célèbres;

graphiques de livres; images de sujets ; films éducatifs.

MÉTHODES VERBALES ET TECHNIQUES PÉDAGOGIQUES

1- Histoire du professeur.

L'histoire atteint son objectif si : l'enseignant fixe une tâche éducative et cognitive aux enfants ; l'idée ou la pensée principale est clairement visible dans l'histoire ; l'histoire n'est pas surchargée de détails ; son contenu est dynamique,

est en phase avec l'expérience personnelle des enfants d'âge préscolaire, suscite en eux une réponse et de l'empathie ; Le discours d'un adulte est expressif.

2- Contes pour enfants (racontant des contes de fées, des histoires basées sur des peintures, sur des objets, des expériences de l'enfance, des histoires créatives).

3-Conversation.

Selon les tâches didactiques il y a : introductive

conversations (préliminaires) et finales (résumées).

4- Lire de la fiction

METHODES DE FORMATION PRATIQUE

1- L'exercice est la répétition répétée par un enfant d'actions mentales ou pratiques d'un contenu donné (caractère imitatif-performant, constructif, créatif).

Règles didactiques pour la réalisation des exercices :

1-définir une tâche d'apprentissage pour les enfants ;

2-montrer la méthode d'exécution des actions avec une explication verbale simultanée ;

3 répétitions d'exercices avec une tâche progressivement plus complexe, avec l'introduction de nouvelles techniques de travail et d'équipements disciplinaires ;

4-contrôle par l'enseignant ; passage du contrôle direct au contrôle indirect, développement d'éléments de maîtrise de soi chez les enfants.

2-Expériences élémentaires, expérimentation.

L'expérience élémentaire est la transformation d'une situation de vie, d'un objet ou d'un phénomène afin d'identifier les propriétés cachées et non directement présentées des objets, d'établir des liens entre eux, les raisons de leur changement, etc.

3- La modélisation est le processus de création de modèles et de leur utilisation

générer des connaissances sur les propriétés, la structure, les relations et les connexions

objets (D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. N. Poddyakov).

Elle repose sur le principe de substitution (un objet réel est remplacé par un autre objet, un signe conventionnel). Des modèles de sujet, des modèles de sujet-schéma et des modèles graphiques sont utilisés.

MÉTHODES DE JEU ET TECHNIQUES D'ENSEIGNEMENT

1. Jeu didactique

2. Une situation imaginaire sous forme développée :

avec des rôles, des actions de jeu, correspondant

équipement de jeu.

1.4 L'utilisation des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire, leur importance et leur rôle dans le processus de développement des enfants d'âge préscolaire

L'utilisation des technologies de l'information dans l'éducation permet d'enrichir, de mettre à jour qualitativement le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire et d'augmenter son efficacité.

Les possibilités d’utilisation d’un ordinateur moderne permettent de réaliser le développement des capacités d’un enfant de la manière la plus complète et la plus réussie.

L’utilisation d’ordinateurs dans les activités éducatives et extrascolaires semble très naturelle du point de vue de l’enfant et constitue l’un des moyens efficaces d’augmenter la motivation et d’individualiser l’apprentissage, de développer les capacités créatives et de créer un contexte émotionnel favorable.

Les technologies de l’information et de la communication développent les capacités intellectuelles et créatives de l’enfant, ce qui est très important dans l’enfance préscolaire : la capacité d’acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante.

Par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, l'ordinateur présente un certain nombre d'avantages : la présentation ludique des informations sur l'écran de l'ordinateur suscite un grand intérêt chez les enfants ; les mouvements, le son, l’animation attirent longtemps l’attention de l’enfant ; au cours de ses activités devant l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui et sait qu'il peut faire beaucoup de choses ; L'ordinateur est très « patient », ne gronde jamais l'enfant pour ses erreurs, mais attend qu'il les corrige lui-même. L'utilisation des technologies de l'information rendra le processus d'apprentissage et de développement des enfants assez simple et efficace, les libérera du travail manuel routinier et ouvrira de nouvelles opportunités pour l'éducation préscolaire.

Des recherches scientifiques sur l'utilisation des jeux informatiques pédagogiques et pédagogiques, organisées et menées par des spécialistes de l'Association « Informatique et Enfance » en collaboration avec des scientifiques de nombreux instituts depuis 1986, et des études menées en France, ont montré que grâce à la méthode multimédia de en présentant des informations, on obtient les résultats suivants : résultats :

Les enfants appréhendent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ;

Les concepts de nombre et d'ensemble sont compris plus profondément ;

La capacité de naviguer dans un avion et dans l'espace apparaît plus rapide

Entraîne l'efficacité de l'attention et la mémoire ;

Ils maîtrisent plus tôt la lecture et l’écriture ;

Le vocabulaire est en pleine expansion ;

La motricité fine se développe, la coordination la plus fine des mouvements oculaires se forme.

Le temps de la réaction simple et de la réaction choisie est réduit ;

La détermination et la concentration sont favorisées ;

L'imagination et les capacités créatives se développent ;

Des éléments de pensée visuelle, figurative et théorique sont développés.

La formation de concepts mathématiques élémentaires se fait sur la base de la construction et de l'utilisation de modèles visuels par les enfants.

Les enseignants ont sélectionné de nombreux programmes informatiques conçus pour développer des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants âgés de quatre à sept ans. Programmes pour apprendre à compter et désigner des ensembles avec des nombres, consolider les connaissances sur la taille des objets, leur forme, se familiariser avec les formes géométriques (plates : cercle, carré, rectangle, triangle, etc.). Orientation dans l'espace (proche, loin, droite, gauche) et dans le temps (jour, jour, mois, année). Les programmes d'informatique mathématique aident les enfants à consolider l'idée que le nombre ne dépend ni du contenu objectif de l'ensemble ni de la disposition spatiale de ses éléments.

Dans les programmes informatiques de cette série, les enfants s'entraînent au comptage ordinal avant et arrière, apprennent à résoudre des problèmes d'addition et de soustraction et à déterminer la composition d'un nombre (jusqu'à 10). Ils regardent attentivement les images sur l'écran représentant différentes figures et les recherchent avec intérêt dans les objets environnants. En comptant, en résolvant des problèmes et en faisant le bon choix, les images sont complétées sur l'écran, les objets sont déplacés, la situation du jeu change et l'enfant se voit proposer de nouvelles tâches plus difficiles. Grâce à ces programmes, les cours deviennent détendus et créent une envie de réussir.

Les jeux mathématiques informatiques, aidant à consolider et à clarifier un contenu mathématique spécifique, contribuent à l'amélioration de la pensée visuelle-efficace, en la transférant dans un plan visuel-figuratif, forment des formes élémentaires de pensée logique, apprennent à analyser, comparer, généraliser des objets, nécessitent le capacité à se concentrer sur une tâche d'apprentissage, à mémoriser les conditions, à les exécuter correctement. Les jeux mathématiques sur ordinateur n’imposent pas de rythme de jeu aux enfants ; ils prennent en compte les réponses des enfants lors de la création de nouvelles tâches, offrant ainsi une approche individuelle de l’apprentissage.

Il existe déraisonnablement peu de programmes mathématiques informatiques destinés aux enfants d'âge préscolaire et dotés de méthodes de résolution de jeux de rôle. En attendant, ce sont précisément ces programmes qui contribueront à attirer l’attention des enfants sur le monde intérieur des autres, les encourageront à se mettre à leur place et les aideront à surmonter les obstacles. "Tous les programmes informatiques destinés aux enfants d'âge préscolaire doivent avoir une orientation morale positive, ils ne doivent pas contenir d'agressivité, de cruauté ou de violence." Les programmes comportant des éléments de nouveauté, de surprise et d'inhabituel sont particulièrement intéressants.

Les programmes mathématiques informatiques et les tâches didactiques développés par les enseignants pour les enfants d'âge préscolaire sont basés sur le principe de la maîtrise de soi.

Les technologies de l'information (de l'anglais information technology) sont une large classe de disciplines et de domaines d'activité liés aux technologies de gestion et de traitement des données, ainsi qu'à la création de données, y compris à l'aide de la technologie informatique.

Récemment, la technologie de l'information est le plus souvent comprise comme la technologie informatique. Plus précisément, les technologies de l'information concernent l'utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour stocker, transformer, protéger, traiter, transmettre et recevoir des informations.

L'utilisation d'ordinateurs modernes pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire ne fait que commencer. Actuellement, cela est dû à la nécessité de changements importants dans le système d'éducation préscolaire.

La réussite de ces changements est associée à l'actualisation du socle scientifique, méthodologique et matériel de l'établissement préscolaire. L'une des conditions importantes du renouveau est l'utilisation des nouvelles technologies de l'information.

Aujourd'hui, les technologies de l'information élargissent considérablement les capacités des enseignants, des spécialistes de l'éducation préscolaire et des parents. Les possibilités d’utilisation d’un ordinateur moderne permettent de réaliser le développement des capacités d’un enfant de la manière la plus complète et la plus réussie.

Contrairement aux moyens techniques classiques d'éducation, les technologies de l'information et de la communication permettent non seulement de saturer l'enfant d'une grande quantité de connaissances toutes faites, strictement sélectionnées et convenablement organisées, mais aussi de développer des capacités intellectuelles, créatives, et ce qui est très important dans la petite enfance - la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante.

La capacité d'un ordinateur à reproduire simultanément des informations sous forme de texte, de graphiques, de son, de parole, de vidéo, à mémoriser et à traiter des données à une vitesse énorme permet aux spécialistes de créer de nouveaux moyens d'activité pour les enfants, fondamentalement différents de tous les jeux et jouets existants. . Tout cela impose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire - le premier maillon de l'éducation permanente, dont l'une des tâches principales est de développer le potentiel d'un développement enrichi de la personnalité de l'enfant. Il est donc nécessaire d’introduire les technologies de l’information dans le système d’éducation et de formation préscolaire. La pratique a montré que cela augmente considérablement l'intérêt des enfants pour les activités et augmente le niveau de capacités cognitives.

L’utilisation de nouvelles méthodes inhabituelles d’explication et de renforcement, notamment sous une forme ludique, augmente l’attention involontaire des enfants et contribue à développer l’attention volontaire. Les technologies de l'information offrent une approche centrée sur la personne. Les capacités de l'ordinateur permettent d'augmenter le volume de matériel proposé pour la familiarisation. De plus, les enfants d'âge préscolaire doivent répéter plusieurs fois le même matériel de programme et la variété des formes de présentation est d'une grande importance.

En dehors des cours, les jeux informatiques contribuent à consolider les connaissances des enfants ; ils peuvent être utilisés pour des cours individuels avec des enfants qui sont en avance sur leurs pairs en termes de développement intellectuel ou en retard sur eux ; pour le développement des capacités mentales nécessaires à l'activité intellectuelle : perception, attention, mémoire, réflexion, développement de la motricité fine.

Les programmes informatiques enseignent l’indépendance et développent les compétences de maîtrise de soi. Les jeunes enfants ont besoin de plus d'aide pour accomplir les tâches et pour confirmer étape par étape leurs actions, et le contrôle automatisé de l'exactitude libère du temps pour l'enseignant pour un travail parallèle avec d'autres enfants. L'utilisation d'outils d'apprentissage informatique contribue également à développer le sang-froid, la concentration, la persévérance chez les enfants d'âge préscolaire et introduit l'empathie.

Les domaines d'application des TIC pour le développement des enfants d'âge préscolaire sont assez larges :

a) Utilisation de l'Internet mondial.

L'éducation moderne est difficile à imaginer sans les ressources Internet. Internet présente un énorme potentiel pour les services éducatifs. Le courrier électronique, les moteurs de recherche et les conférences électroniques font désormais partie intégrante de l’éducation moderne. Sur Internet, vous pouvez trouver des informations sur les problèmes de l'apprentissage et du développement de la petite enfance, sur les écoles et jardins d'enfants innovants, les instituts étrangers de développement de la petite enfance et établir des contacts avec des experts de premier plan dans le domaine de l'éducation.

Par conséquent, ces dernières années, Internet a été massivement introduit non seulement à l’école, mais aussi dans l’enseignement préscolaire. Le nombre de ressources d'information dans tous les domaines de l'éducation et du développement des enfants augmente.

Internet devient véritablement disponible pour être utilisé dans le processus éducatif.

Premièrement, il s'agit d'informations supplémentaires qui, pour une raison quelconque, ne figurent pas dans la publication imprimée.

Deuxièmement, il s'agit d'une variété de matériel d'illustration, à la fois statiques et dynamiques (animations, matériel vidéo).

Troisièmement, dans la société de l'information, les ressources électroniques en réseau constituent le moyen le plus démocratique de diffuser de nouvelles idées méthodologiques et de nouveaux supports pédagogiques, accessibles aux méthodologistes et aux enseignants quels que soient leur lieu de résidence et leur niveau de revenu.

L'utilisation des ressources Internet permet de rendre le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire plus âgés, riche en informations, divertissant et confortable. L'information et le support méthodologique sous forme de ressources électroniques peuvent être utilisés lors de la préparation d'un enseignant aux cours, par exemple pour étudier de nouvelles techniques ou lors de la sélection d'aides visuelles pour les cours.

Les supports pédagogiques électroniques sont spécialement conçus pour les enfants d'âge préscolaire. Ils vous aideront à apprendre à écrire des lettres et à apprendre à lire. Ces développements prennent pleinement en compte les caractéristiques mentales, culturelles et sociales de la compréhension par les enfants de phénomènes culturels tels que les mots et la composition des mots.

Les moteurs de recherche Internet offrent aux enseignants la possibilité de trouver presque n'importe quel matériel sur les questions de développement et d'apprentissage ainsi que des photographies et des illustrations pour les cours.

b) Utilisation de programmes informatiques éducatifs.

Les capacités de l'ordinateur permettent d'augmenter le volume de matériel proposé pour la familiarisation. Un écran lumineux et lumineux attire l'attention, permet de faire passer la perception audio des enfants à des personnages visuels et animés qui suscitent l'intérêt et, par conséquent, la tension est soulagée. Mais aujourd’hui, malheureusement, il n’existe pas suffisamment de bons programmes informatiques destinés aux enfants de cet âge.

Les experts identifient un certain nombre d'exigences auxquelles les programmes de développement pour les enfants doivent répondre :

Caractère de recherche,

Facile pour un enfant à pratiquer de manière autonome,

Développement d’un large éventail de compétences et de compréhensions,

Haut niveau technique,

Adaptation d'âge,

Divertissant.

Les programmes éducatifs existants sur le marché pour cet âge peuvent être classés comme suit :

1. Jeux pour développer la mémoire, l'imagination, la réflexion, etc.

2. Dictionnaires « parlants » de langues étrangères avec une bonne animation.

3. ART studios, éditeurs graphiques simples avec bibliothèques de dessins.

4. Jeux de voyage, « jeux d'action ».

5. Les programmes les plus simples pour enseigner la lecture, les mathématiques, etc.

L’utilisation de tels programmes permet non seulement d’enrichir les connaissances, mais aussi d’utiliser l’ordinateur pour une connaissance plus complète d’objets et de phénomènes qui dépassent la propre expérience de l’enfant, mais aussi d’augmenter sa créativité ; la capacité d'opérer avec des symboles sur un écran de contrôle permet d'optimiser la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite ; l'utilisation de jeux de création et de mise en scène crée une motivation supplémentaire dans la formation d'activités éducatives ; Le travail individuel avec un ordinateur augmente le nombre de situations qu'un enfant peut résoudre de manière autonome.

c) Utilisation de présentations multimédias.

Les présentations multimédias permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de support vives remplies d'informations structurées complètes dans un ordre algorithmique. Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet d'inscrire des informations non seulement sous forme factuelle, mais aussi sous forme associative dans la mémoire des enfants.

Le but de cette présentation d'informations développementales et éducatives est de former un système de pensées et d'images chez les enfants. La présentation du matériel sous la forme d'une présentation multimédia réduit le temps d'apprentissage et libère les ressources de santé des enfants.

L'utilisation de présentations multimédias en classe permet de construire le processus éducatif sur la base de modes de fonctionnement psychologiquement corrects de l'attention, de la mémoire, de l'activité mentale, de l'humanisation du contenu de l'apprentissage et des interactions pédagogiques, de la reconstruction du processus d'apprentissage et de développement. du point de vue de l’intégrité.

La base de toute présentation moderne est de faciliter le processus de perception visuelle et de mémorisation des informations à l'aide d'images vives. Les formes et le lieu d'utilisation d'une présentation (voire d'une diapositive séparée) dans un cours dépendent bien entendu du contenu de ce cours et de l'objectif fixé par l'enseignant.

L'utilisation de présentations de diapositives informatiques dans le processus d'enseignement aux enfants présente les avantages suivants :

mise en œuvre de la perception polysensorielle de la matière ;

la possibilité de démontrer divers objets à l'aide d'un projecteur multimédia et d'un écran de projection sous une forme considérablement agrandie ;

la combinaison d'effets audio, vidéo et d'animation dans une seule présentation permet de compenser la quantité d'informations que les enfants reçoivent de la littérature pédagogique ;

la capacité de démontrer des objets plus accessibles au système sensoriel intact ;

activation des fonctions visuelles et des capacités visuelles de l'enfant;

Les diapositives de présentation informatique sont pratiques à utiliser pour afficher des informations sous forme d'impressions en gros caractères sur une imprimante comme documents pour les classes avec des enfants d'âge préscolaire.

L'utilisation de présentations multimédias vous permet de rendre les cours chargés d'émotion, attrayants, suscitent un vif intérêt chez l'enfant et constituent une excellente aide visuelle et un excellent matériel de démonstration qui contribue aux bons résultats de la leçon. Ainsi, l'utilisation de présentations multimédias dans les cours de mathématiques, de musique, de familiarisation avec le monde extérieur assure l'activité des enfants lors de l'examen, de l'examen et de l'identification visuelle des signes et propriétés des objets, des méthodes de perception visuelle, d'examen et d'identification qualitative, quantitative ; et les éléments spatio-temporels du monde objectif se forment, des signes et des propriétés, l'attention visuelle et la mémoire visuelle se développent.

À l'aide de présentations multimédias, les enfants apprennent des complexes de gymnastique visuelle et des exercices pour soulager la fatigue visuelle. Des images apparaissent sur l'écran du moniteur - des symboles de divers exercices. Les enfants aiment à la fois l'exercice et le multimédia. Ils exécutent « Étoiles », « Poissons », « Forêt d'hiver » et d'autres exercices tout en regardant l'écran. Les mouvements oculaires des enfants correspondent aux mouvements des objets sur l’écran. Cependant, je voudrais noter que l'utilisation de tâches informatiques ne remplace pas les méthodes et technologies de travail habituelles, mais constitue une source supplémentaire, rationnelle et pratique d'information, de clarté, crée une ambiance émotionnelle positive, motive à la fois l'enfant et son mentor; accélérant ainsi le processus d’obtention de résultats positifs au travail.

Ainsi, l'utilisation de l'informatique permet d'optimiser le processus pédagogique correctionnel, d'individualiser l'éducation des enfants ayant des troubles du développement et de manière significative

augmenter l’efficacité de toute activité.

De plus, dans le processus de conception et de création de nouvelles tâches pour les classes correctionnelles et de développement à l'aide d'un ordinateur et d'un projecteur multimédia, les qualités créatives de l'enseignant sont développées et améliorées et le niveau de sa compétence professionnelle augmente. Le désir d'un adulte de diversifier les activités des enfants, de rendre les cours encore plus intéressants et éducatifs, les amène à un nouveau niveau de communication et de compréhension mutuelle, développe les qualités personnelles des enfants et contribue à une excellente automatisation des compétences acquises en classe à un nouveau étape communicative d'influence pédagogique et correctionnelle. Ainsi, l'informatisation de l'éducation ouvre de nouvelles voies et moyens de travail pédagogique pour les éducateurs et les enseignants.

Les outils informatiques et multimédias sont des outils de traitement de l'information qui peuvent devenir un puissant moyen technique d'enseignement, de correction et un moyen de communication nécessaire aux activités conjointes des enseignants, des parents et des enfants d'âge préscolaire.

En jouant à des jeux informatiques, un enfant apprend à planifier, à construire la logique des éléments d'événements et d'idées spécifiques et développe la capacité de prédire le résultat des actions. Il commence à réfléchir avant d'agir. Objectivement, tout cela signifie le début de la maîtrise des bases de la pensée théorique, ce qui constitue un point important dans la préparation des enfants à l'école. L’une des caractéristiques les plus importantes des jeux informatiques est leur fonction éducative. Les jeux informatiques sont structurés de manière à ce qu'un enfant puisse acquérir non seulement un seul concept ou une situation d'apprentissage spécifique, mais également une idée généralisée de tous les objets ou situations similaires. Ainsi, il développe des opérations de pensée aussi importantes que la généralisation et la classification des objets selon leurs caractéristiques.

Les jeux informatiques augmentent l'estime de soi des enfants d'âge préscolaire. Il convient de noter que les réalisations des enfants ne passent pas inaperçues ni auprès d’eux-mêmes ni auprès de leur entourage. Les enfants ressentent une plus grande confiance en eux et maîtrisent des opérations de réflexion visuelles et efficaces. L’utilisation de jeux informatiques développe la capacité de l’enfant à trouver le plus grand nombre de solutions fondamentalement différentes à un problème.

L'intrigue du programme elle-même indique aux enfants s'ils ont pris la bonne ou la mauvaise décision. À l'âge préscolaire, les méthodes d'encouragement externe sont largement utilisées : lorsque les problèmes de jeu sont résolus correctement, l'enfant entend une musique joyeuse ou voit un visage triste si le problème n'est pas résolu correctement. Les enfants attendent l'évaluation et réagissent émotionnellement à son caractère. Ils ont une forte attitude émotionnelle positive envers les cours et l’ordinateur. L'utilisation d'équipements interactifs lors de l'enseignement des mathématiques, de la musique et des beaux-arts aux enfants d'âge préscolaire plus âgés aide à consolider et à clarifier un contenu mathématique spécifique, contribue à améliorer la pensée visuelle-efficace, la transfère dans un plan visuel-figuratif, forme des formes élémentaires de pensée logique et développe un sentiment de couleur.

1.4 Préserver la santé des enfants lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur

Tout enseignant et parent s’inquiète d’une question tout à fait naturelle concernant l’éventuel impact négatif de la technologie informatique sur le corps de l’enfant. Il est généralement recommandé aux enfants d’âge préscolaire de rester 15 à 20 minutes, voire pas plus de 10 minutes. De nombreux enfants passent beaucoup plus de temps sur l’ordinateur sans aucun effet néfaste. Reconnaissant que l'ordinateur est un outil nouveau et puissant pour le développement intellectuel des enfants, il convient de rappeler que son utilisation dans le développement des enfants d'âge préscolaire plus avancé nécessite une organisation minutieuse à la fois des classes elles-mêmes et de l'ensemble du régime.

Lorsque les ordinateurs et les équipements interactifs fonctionnent à l'intérieur, des conditions spécifiques sont créées : l'humidité diminue, la température de l'air augmente, le nombre d'ions lourds augmente et la tension électrostatique au niveau des mains des enfants augmente. L'intensité du champ électrostatique augmente lors de la finition du meuble avec des matériaux polymères. Le sol doit avoir un revêtement antistatique et l'utilisation de moquettes et moquettes n'est pas autorisée.

Pour maintenir un microclimat optimal, éviter l'accumulation d'électricité statique et la détérioration de la composition chimique et ionique de l'air, il est nécessaire de : aérer le bureau avant et après les cours, effectuer un nettoyage humide avant et après les cours. Il est recommandé d'organiser des cours avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés une fois par semaine en sous-groupes. Dans son travail, un enseignant doit nécessairement utiliser une série d'exercices oculaires.

Une norme unique de 15 à 20 minutes pour tout le monde n’est pas acceptable. Très probablement, une différenciation selon le type de moniteur, de clavier, etc. serait plus appropriée. Lors du calcul du temps maximum pouvant être passé devant un ordinateur, il est conseillé de prendre en compte tous les indicateurs techniques du système existant. L’indicateur le plus fiable de l’impact négatif d’un ordinateur est le bien-être de l’enfant.

Parallèlement, l'enseignant doit parfaitement connaître le contenu de tous les programmes informatiques, leurs caractéristiques de fonctionnement (les spécificités des règles techniques de fonctionnement avec chacun d'eux). La structure de chaque jeu a ses propres caractéristiques. Une leçon avec un sous-groupe, comprenant des activités pour les enfants devant l'ordinateur, une conversation éducative, des jeux, des exercices oculaires, etc., peut durer de 20 à 25 minutes. Dans ce cas, les enfants ne peuvent pas rester derrière l'écran plus de 7 à 10 minutes. Étant donné que pas plus de 3 à 5 enfants étudient en même temps (cela dépend directement du nombre d'ordinateurs et de la forme de travail choisie), il faut au moins 2 heures pour servir une tranche d'âge.

Seul un enseignant - un maître - peut supporter une telle charge et utiliser correctement l'ordinateur comme un puissant moyen d'influence individuelle sur le développement intellectuel, émotionnel et moral de chaque enfant. Les enseignants essaient de travailler de manière créative. Un enseignant est toujours un chercheur. Il détourne habilement l'attention du comportement de l'enfant, de ses actions, de ses manifestations émotionnelles, de son discours, vers les résultats obtenus pendant le jeu, l'encourageant à rechercher de manière indépendante des moyens et à atteindre les objectifs fixés dans le jeu. En encourageant les enfants à accepter ou à définir des tâches de jeu et à rechercher leurs propres options pour les réaliser, l'enseignant développe leur initiative et leur potentiel créatif. Un enfant en jeu apparaît toujours non pas comme un interprète, mais comme un créateur de sa propre activité. L'objectif principal de l'enseignant n'est pas d'apprendre tel ou tel programme informatique avec les enfants, mais d'utiliser son contenu de jeu pour développer la mémoire, la pensée, l'imagination et la parole chez un enfant en particulier. Et cela peut être réalisé si le bébé exécute lui-même tout le programme avec plaisir. Chaque jeu mathématique informatique est réalisé en tenant compte des principales composantes de la méthode complexe. Comment faire revivre, développer et consolider de manière discrète et imperceptible l'expérience acquise par les enfants dépend des compétences pédagogiques. Des situations-problèmes de jeu liées au contenu des problèmes de jeu peuvent être créées par des changements mineurs dans le contenu des jeux mathématiques.

Il est raisonnable de fixer des limites de temps pour les activités sur ordinateur, mais les enfants de cet âge ont très peu d'attention involontaire (10 à 15 minutes), donc, en règle générale, les enfants ne peuvent pas rester longtemps devant l'ordinateur. Pour les enfants de 5 à 6 ans, la norme ne doit pas dépasser 10 minutes. La fréquence des cours est de 2 fois par semaine. Un enfant qui se développe normalement à cet âge bouge 70 à 80 % du temps où il est éveillé, donc pour l'instant la question de « rester » devant l'ordinateur n'est pas pertinente.

Conformément aux exigences d'hygiène liées à l'organisation de sessions de formation utilisant les nouvelles technologies de l'information, la durée du travail avec un ordinateur dépend des caractéristiques individuelles d'âge des étudiants.

Chapitre II. Travail expérimental sur la création de présentations multimédias

2.1 L'utilisation de présentations multimédias et de programmes informatiques dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire

Les programmes informatiques existants peuvent aider les enfants à développer leur mémoire, leur attention, à apprendre quelque chose de nouveau sur le monde qui les entoure, à introduire les lettres et bien plus encore. Cependant, le marché moderne regorge d'une variété de jeux informatiques dont les objectifs n'incluent pas l'éducation et le développement des enfants. Il s'agit de différents types d'action, de jeux de doom agressifs, d'arcades, de simulateurs.

Des recherches menées par des professionnels de la santé en Suisse ont montré que les enfants qui jouent régulièrement à des jeux informatiques possèdent les qualités suivantes :

Ils pensent par associations rapides et toutes faites ;

Ils posent des questions superficielles sans montrer d’intérêt pour les réponses ;

Les questions des adultes reçoivent des réponses superficielles et stéréotypées ;

La parole en tant que méthode de communication reste primitive ;

La capacité de mettre en évidence le sens principal du texte lu est réduite ;

Lorsqu'il communique verbalement, il est difficile d'encourager un enfant à créer ses propres fantasmes ; il développe souvent des images et des associations visuelles standard.

Des programmes de jeux correctement sélectionnés qui correspondent à l’âge, au tempérament, à l’orientation éducative et tiennent compte des inclinations de l’enfant aideront à les appliquer efficacement à des fins d’éducation et de développement. Les jeux avec un contenu de recherche sont du plus grand intérêt.

Parmi la gamme diversifiée de programmes pour enfants, il existe un large groupe de jeux informatiques éducatifs et de développement spécialement créés à des fins éducatives.

Jeux éducatifs

Conçu pour la formation et le développement des capacités mentales générales, du développement émotionnel et moral des enfants et de la capacité de corréler leurs actions pour contrôler le jeu avec les images créées à l'écran. Ils développent la fantaisie et l'imagination. Ils n'ont pas d'objectif clairement défini - ce sont des outils de créativité et d'expression de l'enfant. Les programmes de développement sont intrinsèquement fondés sur la recherche.

Les programmes de développement comprennent :

divers éditeurs graphiques, « programmes de dessin », « livres de coloriage », constructeurs qui offrent la possibilité de dessiner sur l'écran avec des lignes droites et courbes, des formes et des points géométriques, de peindre sur des zones fermées, d'effacer et de corriger le dessin ;

éditeurs de texte pour saisir, éditer, stocker et imprimer du texte;

« Constructeurs d'environnement » avec une variété de fonctionnalités pour la libre circulation des personnages et d'autres éléments sur fond de décor, y compris ceux qui servent de base à la création de jeux informatiques « de réalisateur » ;

Éditeurs de musique pour saisir, stocker et jouer des mélodies simples ;

"Constructeurs de contes de fées", combinant les capacités des éditeurs de texte et graphiques pour la formation et la reproduction de textes illustrés.

Jeux éducatifs

Cette classe comprend des jeux liés à :

Avec la formation des concepts mathématiques initiaux des enfants ;

Avec l'enseignement de l'alphabet, de la formation des syllabes et des mots, l'écriture par la lecture et la lecture par l'écriture ;

Avec une formation en langues maternelles et étrangères ;

Avec la formation d'idées dynamiques basées sur l'orientation dans le plan et dans l'espace ;

Avec une éducation esthétique et morale ;

Avec les bases de la systématisation et de la classification, de la synthèse et de l'analyse des concepts.

Jeux - expériences

Dans ce type de jeu, le but et les règles ne sont pas explicitement énoncés : ils sont cachés dans l’intrigue ou dans la manière dont le jeu est contrôlé. Par conséquent, avant de réussir à résoudre un problème de jeu, un enfant doit, par des actions de recherche, prendre conscience du but et de la méthode d'action. C’est la clé pour parvenir à une solution au problème du jeu.

Jeux de logique

L’utilité des jeux de logique réside dans le fait qu’ils développent les capacités de réflexion logique chez les enfants d’âge préscolaire. Le plus souvent, le jeu est une tâche unique ou un ensemble de plusieurs énigmes que le joueur doit résoudre. Les représentants typiques de ce genre sont diverses tâches consistant à réorganiser des figures ou à dresser un tableau.

Jeux - amusant

Ces jeux ne contiennent pas explicitement d’objectifs de jeu ou de développement. Ils offrent aux enfants la possibilité de s'amuser, de réaliser des activités de recherche et de voir le résultat à l'écran sous la forme d'une sorte de « micro-dessin animé ». L'enfant invente sa propre intrigue en utilisant des personnages célèbres. De tels jeux offrent la possibilité de rechercher des moyens non standard de résoudre des problèmes.

Il existe de nombreux programmes et ils sont tous différents... Nous en voyons un grand choix dans les rayons des magasins, dans les kiosques,... Chacun décide lui-même quel produit choisir, mais il est important de prendre en compte les opportunités qu'un particulier le jeu assure le développement de l'enfant.

Nous avons examiné certains jeux plus en détail.

Description du jeu « Petit chercheur »

« Little SEEKER » est un jeu éducatif et développemental destiné aux enfants de trois à cinq ans. L'alphabet sera présenté sous une forme accessible et intéressante pour l'étude, et plus tard les enfants seront capables de maîtriser la lecture. Il est parfois difficile pour les enfants d'âge préscolaire de décrire leurs pensées et leurs objets ; ce programme les aidera à développer cette compétence.

Les fondamentaux mathématiques sont également présentés ici sous une forme ludique, les enfants apprendront les chiffres, apprendront à compter et à classer les formes. Avec les personnages du jeu « Little SEEKER », les enfants maîtriseront plus facilement des compétences telles que l'écoute d'informations, l'établissement de relations de cause à effet et la classification d'objets. Ce jeu peut stimuler la créativité de chaque enfant.

Description du jeu « LEGO my world : Bientôt la rentrée scolaire »

Le jeu éducatif et développemental « LEGO My World : Back to School Soon » est un nouveau jouet de la série LEGO, il est indispensable pour les enfants qui sont sur le point d'aller à l'école. Votre enfant apprendra facilement les règles du comptage, les bases de la soustraction et de l'addition. Il apprend de nombreux nouveaux objets et sons.

LEGO My World : Back to School comprend quatre zones d'apprentissage : magasin de jouets mathématiques, grotte de peinture préhistorique, Far West philologique et château hanté musical. Désormais, tous les cours deviendront très intéressants, passionnants, mais surtout, ils seront éducatifs.

Description du jeu « Dragon et géométrie divertissante »

Dragon and Entertaining Geometry fait partie d'une série d'applications de jeux éducatifs qui intéresseront aussi bien les enfants que les adultes de tout âge. Vous ferez un voyage fascinant dans le monde de la géométrie, en plongeant dans l'océan des nombres et en découvrant un monde plein d'harmonie et de beauté.

Le charmant guide Drakosha vous accompagne tout au long du jeu. Basé sur la géométrie, il vous apprendra la capacité de raisonner logiquement, vous fera découvrir les propriétés de divers objets et vous aidera à comprendre la nature et l'essence de nombreux phénomènes. Dans chaque section, il y a des jeux de nature éducative et, en cas de réussite, vous recevez des points.

2.2 Chapitre II Travaux expérimentaux sur la création de présentations multimédias

Après avoir étudié une variété de programmes multimédias et de présentations dans l'enseignement des mathématiques aux enfants, nous nous sommes fixés pour objectif de créer des jeux de présentation pour apprendre et consolider les connaissances en mathématiques sous une forme ludique, ainsi que de développer un jeu de présentation à caractère diagnostique pour identifier le niveau de développement des connaissances mathématiques.

Conclusion

Ainsi, nous pouvons dire que l’utilisation des technologies de l’information aide les enseignants à accroître la motivation des enfants à apprendre et entraîne un certain nombre de conséquences positives :

enrichit les étudiants avec des connaissances dans leur intégrité figurative-conceptuelle et leur coloration émotionnelle ;

facilite psychologiquement le processus d'assimilation du matériel par les écoliers ;

suscite un vif intérêt pour le sujet de la connaissance;

élargit les horizons généraux des enfants;

le niveau d'utilisation des aides visuelles en classe augmente ;

La productivité des enseignants et des élèves en classe augmente.

Il est indéniable que dans l’éducation moderne, l’ordinateur ne résout pas tous les problèmes ; il reste simplement un outil pédagogique technique multifonctionnel. Non moins importantes sont les technologies pédagogiques modernes et les innovations dans le processus d'apprentissage, qui permettent non seulement d'« investir » dans chaque élève un certain stock de connaissances, mais, avant tout, de créer les conditions pour la manifestation de l'activité cognitive des élèves. . Les technologies de l'information, en combinaison avec des technologies d'enseignement correctement sélectionnées (ou conçues), créent le niveau nécessaire de qualité, de variabilité, de différenciation et d'individualisation de la formation et de l'éducation.

Ainsi, l'utilisation des outils informatiques rendra le processus d'apprentissage et de développement des enfants assez simple et efficace, les libérera du travail manuel routinier et ouvrira de nouvelles opportunités pour l'éducation préscolaire.

L'informatisation de l'éducation ouvre de nouvelles opportunités aux enseignants pour introduire largement de nouveaux développements méthodologiques dans la pratique pédagogique visant à intensifier et à mettre en œuvre des idées innovantes dans les processus éducatifs, éducatifs et correctionnels. Récemment, les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont devenues un bon assistant pour les enseignants dans l'organisation du travail éducatif et correctionnel.

Contrairement aux moyens techniques classiques d'éducation, les technologies de l'information et de la communication permettent non seulement de saturer l'enfant d'une grande quantité de connaissances toutes faites, strictement sélectionnées et convenablement organisées, mais aussi de développer des capacités intellectuelles et créatives, et ce qui est très important. dans l'enfance préscolaire -

la capacité d'acquérir de manière indépendante de nouvelles connaissances.

L'utilisation des technologies de l'information dans l'éducation permet d'enrichir considérablement, de mettre à jour qualitativement le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire et d'augmenter son efficacité.

Publié sur Allbest.ru

...

Documents similaires

Histoire étrangère et nationale de la création de programmes informatiques pour les enfants d'âge préscolaire ; les jeux informatiques comme outil d'apprentissage. Recommandations des médecins lorsque vous travaillez sur l'ordinateur. Examen des programmes conçus pour le travail correctionnel et développemental avec les enfants.

travail de cours, ajouté le 04/08/2011

Le concept de technologies multimédia. L'introduction de présentations multimédias dans le processus d'enseignement des arts visuels aux enfants d'âge préscolaire. Travaux de recherche sur l'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire plus âgés à travers l'utilisation des beaux-arts.

travail de cours, ajouté le 06/07/2015

Étudier les conditions d'utilisation efficace des technologies de l'information et de l'informatique dans le travail correctionnel sur le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés souffrant de troubles de la parole. Méthodologie d'étude de l'état de la prononciation sonore chez les enfants souffrant de troubles de la parole.

thèse, ajoutée le 15/08/2014

L'émergence et le développement des technologies de l'information et du multimédia. Domaines de leur application. Méthodologie d'élaboration d'un support didactique pour les cours utilisant les technologies multimédias. Analyse des méthodes d'utilisation des présentations multimédias dans l'enseignement.

thèse, ajoutée le 23/04/2013

Les technologies de l'information et leur importance dans les méthodes d'enseignement modernes. Possibilités d'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement de l'histoire et méthodes de leur application. Utilisation de supports vidéo, de technologies logicielles informatiques.

thèse, ajoutée le 21/12/2009

Application des technologies informatiques à l'école primaire. Développement de l'observation, de l'associativité, de la comparaison, de l'analogie, de la mise en évidence de l'essentiel, de la généralisation, de l'imagination et de l'activité cognitive des élèves du primaire à l'aide de présentations multimédias.

travail de cours, ajouté le 21/01/2016

Étude des types de technologies pour le développement mathématique des enfants d'âge préscolaire. Notes sur les jeux logiques et mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire. Classification des jeux par objectif et méthode d'obtention des résultats. Programmes informatiques pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les bases des mathématiques.

travail de cours, ajouté le 30/01/2013

Utilisation de l'informatique à l'école. Fonctionnalités de création de présentations multimédias. Problèmes et perspectives de leur utilisation dans le processus éducatif. Développement d'une leçon sur l'histoire du monde en 9e année